落實學習者為中心的教學 創建有效學習的推手 台中一中陳光鴻
【記者廖珮翎／台中報導】傳統的教學方式，常以教學者為中心，難以滿足每一個學生需求。台中一中數學科老師陳光鴻，以學習者為中心的教學，為師群與學生開啟更多的可能性，讓顯性可見的學習，轉化為隱性且長久的學習， 引導學生成為教室的主角，風格獨具的教學方式，讓他獲選為台中市今年的SUPER老師。
陳光鴻曾是竹科工程師，過著老闆說一不二，與機械設備為伍的日子，薪水雖優沃，但與志趣不符，決定捲土重來，走入教職。初任教時，以增強教學技能、做好班級經營為己任，但擁有教學技能，仍不足以在課堂內進行差異化教學。
在台中一中擔任「Mr.Q教師」時，發現以教學者為中心的課程設計，無法滿足每一個學生需求。後來帶領數理資優班學生，除加強學生科展專題等探究課程學習外，也發現資賦優異學生的身心發展有別於一般學生，需要更多的差異化教學來輔助。
近年來，在學習共同體的教學設計上有深刻的體認，以學習者為中心的教學設計，才能真正符合每一個學生的需求，在課堂內進行差異化教學。陳光鴻大量使用雲端即時回饋系統進行評量，除偵測學生的起點行為外，與學生共同制訂Rubrics評量規準，引導學生從C走向A＋的學習，累積豐厚成果。
陳光鴻致力於課程模組設計，開設符合107課綱培養學生自主學習的課程，組織教師社群，實踐共享共好。所開設的表達力課程TEDxtcfsh，廣受學生好評，並創立表達力跨校聯合成果發表會，參與學校橫跨整個台灣。創新教學設計，以數學和表達的融合，獲評審肯定，並至優質化計畫總成果發表會中發表課程模組。
活潑開放教學策略是陳光鴻的中心原則，他擅掌握問思節奏，帶動課堂教學氣氛；看似不經意的提問，其實在誘發學生更廣更深的思考，引導跳躍學習。讓學生一一發表論述，又能適時明確點出學生困惑之處，導正學生的迷思，深入淺出的課程講解脈絡清楚。
他更善用資訊科技成立教學社團FB，學生隨時上FB去討論功課或交作業，更是經常在FB上跟學生一起討論、發表新的解題技巧，十分利於學生課後自主學習。
陳光鴻認為唯有適才適性的引導，才能讓每一個學生發揮所長與潛能。當孩子們能經由具伸展跳躍式的提問，輔以各式教學設計，達成甚至超越課目標的學習，青出於藍而勝於藍時，身為引導者，真的倍感榮耀。
https://fairmedia.com.tw/%E5%B0%88%E9%A1%8C/17605
