校長走入美術班和談話，學生們在黑板上繪圖歡迎。（台中一中提供）
【記者廖珮翎／專題報導】有句西洋諺語說「有怎樣的校長，就有怎樣的學校。」（As is the principal, so is the school.）校長是教育政策的執行者、學校的靈魂以及重心所在，其領導品質深深影響學校的辦學品質。校長是學校經營的關鍵人物，其言行舉止，乃至於思維理念，都將直接或間接影響到學校的教師、學生、家長和校友，以及與社區的互動關係。
然而「校長」這個名詞對於高中生而言，似乎是最熟悉的陌生人，大多時候都是在重大場合，聽到校長勉勵，看到校長頒獎，天天在校園裡看到這個人巡堂，但除了打完招呼「校長好」之後，卻又鮮少對話。
台中一中拉近了校長和學生之間的距離，由校長陳木柱和同學面對面近距離對話，陳木柱身兼多元角色，從校長變身人生導師、心理醫生和偵探，另類協助不同類型學生遭遇的各種人生課題。
進入高三各班勉勵 激發潛能
學期初始，高中生進入了不同階段，對高三學生來說，更是邁入指考的倒數階段，所以剛升上高三的學生，心情變化很微妙，「我要考指考？還是拼學測？」「我高一高二成績不怎麼樣，高三衝刺來得及嗎？」「我要滿足自己的渴望？還是聽爸媽的話？」高三生內心的矛盾有這麼多，導師們煩惱著該怎麼讓學生定下心來。自5年多前校長陳木柱來到台中一中，開始走入高三每一個班級，和學生近距離接觸。
陳木柱指出，每個班級的屬性和特性不同，學生的類型也不同，走入班級和學生們談話，事前其實要做非常多的功課，平常也要經常和班導了解班級風氣和個人表現，才能聚焦和該班級要談話的內容；舉例美術班和科學班來說，他們考試的戰場不同，應戰的戰術和時程也不同，必須授以適切的內容，才能引發學生發揮潛能。
陳木柱更點出了和高三學生談話的技巧，那就是「談話的時間和效果，成負相關」，也就是說，談得精簡扼要，效果愈好；反之，講得愈囉嗦，效果愈差。
高三導師們回饋說，校長利用早晨上課前的10-15分鐘，走入班級談話實施多年下來，學生反應熱烈，學生們不只不會藉故缺席，反而還會特別全員自動準時出席，足見校長的功力和魅力。
關懷學生 與原住民學生一起歡唱
台中一中每年錄取約21名原住民學生，3個年級加起來大約有63位學生， 他們來自泰雅族、布農族、排灣族、阿美族、賽德克族、卑南族、邵族 和太魯閣族，學生平日寄宿學校、假日再行返家。
陳木柱到台中一中後，發現原住民學生的身心靈需求，不僅在課業及生活上的照護，更需充分了解原住民學生生活需求及在校務需要的協助，陳木柱說，原住民學生個性其實非常熱情可愛，但是他們進入中一中，認識了各方好手，打開了眼界之後，反而顯得含蓄了不少，一定是心裡有了新的變化和想法。
所以為了更完整了解原住民學生在校的學習狀況，同樣自5年多前起，由校長與教務主任、學務主任及輔導主任與相關組長組成團隊，舉辦校長與原住民學生有約活動，校長和師長透過面對面的分享與交流，讓同學充分表達在學校環境適應、課程及生活的問題，達到雙向溝通的目的，做為改進原住民學生教育服務的方向。
此外，除了校長和師長的關懷溝通，也透過與原住民學生有約活動，讓學長與學弟彼此認識、熟悉到交流，達到族群向心力的凝聚，課業在的切磋與激盪中獲得進步，同儕彼此鼓勵，陪伴彼此心靈穩定成長。
陳木柱還說，不只教學方式要因材施教，其實「和學生約會」的型式，也要因材施教，原住民學生熱情又大多擅長唱歌，所以他們約會的時候，由家長會贊助大家可以邊吃飯邊唱歌，有的還自彈自唱演出，學生不再ㄍㄧㄥ了，放開懷紓壓又抒心，鼓起勇氣面對接下來的挑戰。
諮商高手就在校園 歡迎到校長室預約
學生在校最常接觸的是「班導師」，在家則是「家長」，偏偏中一中學生聰明又愛搞怪，偶有個案惹得班導師和家長不知如何是好，他們也會向校長吐苦水，請校長幫忙想想辦法，這種時候陳木柱就會接受委託約學生來校長室聊聊。
陳木柱說，和學生們聊天時絕不是馬虎做做樣子的，自己絕對是「有備而來」的，事先早已做好資料蒐集，平常勤作筆記，了解該學生的各項狀況，再引導學生釐清卡關的地方，讓學生自己說出來。
家長曾問校長和孩子聊了些什麼，讓孩子彷彿痊癒了，陳木柱說「只是對症下藥」而已。
問起談話效果如何驗收？陳木柱說，其實都寫在學生的臉上；學生把痛苦留在校長室裡，眼神充滿希望和信心走出去。到班談話也是一樣，走完高三班級一趟，從學生的神情，幾乎已經能預測學生考試表現如何，多年來屢屢得到印證。
